本文由山东农业工程学院学报整理
[摘要]课程思政的提出，是在整体上对高校思想政治教育进行布局和设计，要求以马克思主义理论为指导，各专业、各学科、各部门间交叉协调，达到协同育人效果。推进课程思政的建设，首要任务是对课程思政的价值目标有深刻的理性认识。以德育目标、课程目标、文化目标为基础，阐释高校课程思政建设的价值目标，不仅深化课程思政的理论认识，而且能进一探索课程思政建设本质内涵和实践内径，从而更好推进课程思政建设。
[关键词]思想政治教育,课程思政, 价值
课程思政是落实“立德树人”根本任务的战略举措，从思政课程到课程思政的转变，是高校思想政治教育重要的发展方向，2016 年中共中央召开的全国高校思想政治工作会议，将思想政治教育的地位确定为“事关推进中国特色社会主义伟大事业、事关推进党的建设新的伟大工程、事关更好进行具有许多新的历史特点的伟大斗争的战略高度”。课程思政的提出，揭示了思想政治工作发展的一些新的趋势。深刻理解课程思政的价值内涵，有利于我们把握课程思政的精神内核，为高校全面实施课程思政具有重要的意义。
一.课程思政的“德育”目标
课程思政的根本任务是“立德树人”，立德作为课程思政的价值目标追求，贯穿在整个思想政治教育的过程中。将思想政治教育有机地融入高校的各门课程及各项管理当中，不仅让学生能够完成知识目标，更能够实现价值目标，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，培养学生将自己所学的知识转化为“内在德行”，掌握认识世界和改造世界的基本能力和方法。“让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”
1.课程思政之“师德”
教师作为教育主体，承担着教书育人的重要职责，“吐辞为经、举足为法”，教师的一言一行对学生产生重大的影响。“教师的思想政治状况具有强大的示范性，务必坚持教育者先接受教育，让教师更好地担当起学生健康成长道路上的引路人的重任。”教师的“师德”首先体现在坚定的马克思主义信仰当中，高校教师要用马克思主义理论和中国特色社会主义思想武装自己，加强理论修养，提升理论水平。面对学生的教育教学问题，高校教师能够运用马克思主义的基本立场和观点、方法去解决。“思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲的内容高度认可，做学习和实践马克思主义典范，才能讲得有底气，讲深讲透。”课程思政建设，要将教师的“师德”放在重要位置，教师首先要“明道、信道，努力成为先进思想的文化的传播者、党执政的坚定支持者。”
2.课程思政之学生道德
学生作为课程思政的对象，在教育教学过程中处于主导地位。“受教育者在适应与促进社会发展的过程中，不断提高思想、政治、道德素质和促进全面发展的过程。” 教育最终的目标是引导学生将内化的知识转为外化的行动，马克思指出:“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。” 通过思想政治教育活动确立学生正确的道德观，优化学生内在的道德环境，将内化的道德转化为认识世界、改造世界的能力，促进自身全面发展。课程思政的建设不仅在“树人”，更要“立德”，培养学生的思想道德素质，培养学生的爱国主义，将社会主义核心价值观融入课程的学习中。
二 .课程思政的“课程”目标
高校课程思政建设并不是一门单一或独立的课程，而是将所有课程、所有教育的阶段都向着同一个目标发力，形成教育的同心力和同向力。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” 课程思政不是一门单独的课程，却与“课程”有着十分密切的关系。课程思政打破了以往独立的课程教育体系，将价值性和专业性融入同一个教育过程当中，与以往单独的课程模式相比，有了重要的转变与创新，对课程的建设提出了新的要求和新的方向。
1.课程的统一性与协同性
传统的思政教育是思政课程作为主要阵地，课程思政的提出，要求各个专业、各个学科挖掘本学科的思政元素，这需要厘清传统的思政课程与课程思政的内在关系。在传统的大学课程教学“分工”中，专业课负责专业知识的传授，思想政治理论课和辅导员负责思想政治教育工作，各种课程是“各司其职”。这种“壁垒分明”的教学层和模糊的认识，导致课堂是教书的主渠道，而不是育人的主渠道。
2019 年 3 月，习近平总书记在学校思想政治理论课师座谈会上指出，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人，形成课程思政与思政课程“贴地起飞”。课程思政建设，要求我们构建全课程协助同育人体系，明确各课程的目标，突破原来思政课程的课程狭隘性，在各门各类的专业课程中，提炼本专业课程的爱国情怀、法治意识、人文化精神等要素。要求将思政元素全方位、全过程、全员地融入专业课教学当中，在专业教学的过程中，突显“课程育人”的功能，赋予专业课“思政”味 。当然，专业课中嵌入思政元素，并不是将思政课中的话语和范式毫无差别地运用到专业课中，或者是将专业课中的某个知识中戴上“思政帽”，更不是将原来的专业课程赋予了新的功能。我们应该从专业课程本来的专业知识中，梳理出除了课程知识以外的价值基因和文化底蕴，挖掘本课程内在的思政元素，将“课程”与“思政”的内在关系进行有机统一，使其统一于“立德树人”的根本教育目标当中，形成同向同行的发展态势。
2.课程内容的知识性和价值性
习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上指出，要坚持思政课的“八个统一”，其中，坚持价值性和知识性相统一是关键的一环。习近平总书记指出，要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。价值性是指要发挥价值引导的作用，引导学生树立正确的价值观念、坚定理想信念、提高道德修养。知识性是指思政课作为一门学科，有其专门的知识体系，通过学习专业知识，提高学生的思想认知和思维能力。在教育过程中，知识性和价值性不是横向的平行关系，也不是纵向的先后关系，而是统一的关系。“教育不存在于真空之中，它是社会的一个子系统。在知识社会学的视野中，从来不会存在纯粹的知识 。在传统的大学课程中，由于各门类课程不像思想政治理论课有明显的意识形成属性，其育人价值也容易被忽视。“培养什么样的人，为谁培养人”是大学教育的目标，大学课程不仅仅承担传播文化知识的任务，还承担着对大学生进行思想政治教育的任务。
列宁说过，“共产主义是从人类知识的总结中生产出来的”。课程思政建设要注重知识性和价值性的统一，大学的课程内容若只注重知识讲授而不注重价值引领，教育目标也终将流于形式与虚幻当中，价值观的教育如果没有丰富的知识作为支持，价值观的引领也成为空洞的说教。课程思政的开展，应该根据不同的教学课程，挖掘其思政元素，利用专题教育、元素化合等方式将专业知识点与思政因素结合起来，寓价值观引领于知识传授之中，“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生” ，使思政课程与思政课程同频共振，形成强大合力，满足学生成长发展需要和期待。
三.课程思政的文化目标
课程思政的开展是依托一定的思想政治教育元素，而思想政治教育元素是依托于一定的文化。课程思政的开展要寻找本专业课程所蕴藏的人文精神和文化内核，注育文化育人，以文化人，达到“无声胜有声”的教育效果。
1.课程思政中的中国优秀传统文化内涵
中国传统文化博大精深、源远流长，深刻地反映了各民族、各地区在不同历史时期的精神风貌和风土人情，同时也蕴含着丰富的教育思想。习近平总书记指出:“中华优秀传统文化的丰富哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪，可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发。” 中华优秀传统文化的文化内核，从国家、社会和个人三个方面简单概括为三个核心思想 ，即“以人为本，以德为本，以民为本”“责任先于自由，义务大于权利，群众高于个人，和谐高于冲突”和仁义礼智信。课程思政建设，要求各个学科要根据其学科特点、人才培养目标等，深入研究不同学科和专业的育人目标，把握不同学科的价值属性和精神导向，挖掘出不同学科内蕴的中华优秀传统文化及其精神。如经济管理等专业，应该围绕经世济民和社会服务等精神，理工科应该围绕刻苦钻研、勤奋极致的精神，文科类专业应围绕“理想人格”追求等精神，医学类要围绕救死扶伤、集体利益先于个人利益等精神。根据各学科特点和育人目标不同，深入挖掘中华优秀传统文化和专业知识的内蕴动力和逻辑关联进行有机统一，加强课程思政的人文关怀，加强课程思政育人效果。
2.课程思政的中国特色社会主义先进文化内涵。
在中国特色社会主义发展的过程中，形成了独特的精神文化体系，如“高铁精神”“抗洪精神”“抗非精神”“两弹一星精神”“抗疫精神”等，这些精神体系都是思想政治教育元素的文化精神底蕴。在我国抗击新冠肺炎的疫情斗争中，中华民族同舟共济、守望相助，铸造的伟大“抗疫精神“，是新时代中国特色社会主义先进文化的生动展现，为课程思政教育提供了最鲜活、最生动的元素，彰显了我们新时代的价值导向。在教育教学实践过程中，引导学生在学习专业理论知识的同时，积极深入挖掘与时俱进的中国特色社会主义先进文化的“富矿”，坚定学生理想信念，增强学生的政治认同，将中国先进文化精神内核内化为学生的价值追求，提升学生的思想道德素质，实现立德树人的教育目标。
高校思政课程的建设关系着今后高校思想政治教育工作及全面教育工作发展的质量、目标和方向，应遵循一定的价值目标内涵。其中德育目标内涵是基础，课程目标内涵是导向，文化目标内涵是指引。要深入挖掘其各专业中蕴含的思想政治教育元素，形成教育合力，积极推进课程思政育人目标的实现。价值导向。在教育教学实践过程中，引导学生在学习专业理论知识的同时，积极深入挖掘与时俱进的中国特色社会主义先进文化的“富矿”，坚定学生理想信念，增强学生的政治认同，将中国先进文化精神内核内化为学生的价值追求，提升学生的思想道德素质，实现立德树人的教育目标。
高校思政课程的建设关系着今后高校思想政治教育工作及全面教育工作发展的质量、目标和方向，应遵循一定的价值目标内涵。其中德育目标内涵是基础，课程目标内涵是导向，文化目标内涵是指引。要深入挖掘其各专业中蕴含的思想政治教育元素，形成教育合力，积极推进课程思政育人目标的实现。
参考文献详见山东农业工程学院学报官网
